TỔ 2 – TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH TÂN: ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
Đổi mới từ những giờ học thực chất – Lấy học sinh làm trung tâm – Ứng dụng công nghệ số phù hợp và hiệu quả
Chiều ngày 16/10/2026, tại Phân hiệu Minh Tân A, Trường Tiểu học Minh Tân, Tổ chuyên môn 2 đã tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn tháng 10 theo hướng nghiên cứu bài học(NCBH).
Buổi sinh hoạt là dịp để giáo viên cùng nhìn lại quá trình thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, phân tích hoạt động học tập của học sinh và tìm ra những giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
* Tập trung nghiên cứu bài học, hướng tới sự tiến bộ của mỗi học sinh
Điểm nhấn của buổi sinh hoạt là tiết dạy minh họa môn Toán: Bài 12 – Bảng trừ (qua 10), tiết 2 – Luyện tập, do đồng chí Nghiêm Thị Ngân – Tổ trưởng chuyên môn Tổ 2 thực hiện theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống.
Trong quá trình dự giờ, các giáo viên không chỉ quan sát cách tổ chức hoạt động của giáo viên mà đặc biệt chú ý đến biểu hiện học tập của học sinh: mức độ hiểu bài, khả năng giải thích cách làm, những lỗi sai thường gặp và sự khác biệt về tốc độ tiếp thu giữa các em.
* Trao đổi thẳng thắn, chia sẻ kinh nghiệm, cùng hoàn thiện bài dạy
Sau tiết dạy minh họa, các thành viên trong tổ đã tích cực trao đổi, phân tích và đóng góp ý kiến trên tinh thần xây dựng, cởi mở và trách nhiệm.
Các ý kiến cũng nhấn mạnh rằng, trong sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, điều quan trọng không phải là nhận xét hay xếp loại giáo viên dạy minh họa, mà là cùng tìm hiểu quá trình học tập của học sinh, nhận diện những khó khăn thực tế và thống nhất cách điều chỉnh hoạt động dạy học sao cho phù hợp, hiệu quả hơn.
Đ/c Đào Thị Mai ý kiến: Tôi đề nghị tổ tiếp tục chú ý đến sự khác biệt về tốc độ học tập của học sinh lớp 2. Với học sinh còn lúng túng, giáo viên có thể gợi nhắc cách dựa vào bảng trừ đã học hoặc tách số để tính; với học sinh hoàn thành nhanh, có thể yêu cầu giải thích cách nhẩm hoặc tự đặt một phép trừ tương tự. Ở bài toán có lời văn, nên quan sát xem học sinh có xác định đúng dữ kiện, câu hỏi và phép tính hay không, thay vì chỉ chú ý đáp số. Đây là căn cứ quan trọng để điều chỉnh hỗ trợ sau tiết học.
* Ứng dụng công nghệ số và AI – Đúng mục tiêu, phù hợp lứa tuổi
Một nội dung được tổ chuyên môn quan tâm là việc tích hợp năng lực số và khai thác học liệu có sự hỗ trợ của trí tuệ nhân tạo (AI) trong dạy học.
Đ/c Nguyễn Thị Ngọc Ánh ý kiến: AI có thể hỗ trợ giáo viên xây dựng ý tưởng câu hỏi, tạo hình ảnh hoặc thiết kế học liệu trình chiếu, nhưng giáo viên cần kiểm tra độ chính xác của phép tính, ngôn ngữ và hình ảnh trước khi đưa vào lớp học. Trong tiết Toán cần làm rõ phần nào là học liệu do giáo viên chuẩn bị có sự hỗ trợ của AI, phần nào là thao tác số của học sinh; không để học sinh phụ thuộc vào đáp án hiển thị sẵn. Tôi đề nghị sau tiết dạy, tổ rà soát xem công cụ được sử dụng có thực sự giúp học sinh hiểu bài, phản hồi kịp thời và tăng cơ hội tham gia hay không.
Đ/c Hoàng Hải Dương ý kiến: Tôi quan tâm đến mức độ tham gia của học sinh trong từng hoạt động. Việc kết hợp làm bài cá nhân, trao đổi theo cặp và trình bày trước lớp giúp học sinh có nhiều cơ hội suy nghĩ và học hỏi lẫn nhau. Khi tổ chức đối chiếu kết quả trên màn hình, giáo viên nên tiếp tục yêu cầu học sinh tự tính trước, sau đó mới kiểm tra bằng công cụ số. Cách làm này giúp công nghệ hỗ trợ quá trình học chứ không thay thế tư duy của học sinh. Với những em trả lời chưa đúng, cần khai thác lỗi sai bằng câu hỏi gợi mở để các em tự phát hiện và sửa bài.
Đ/c Đặng Lan Anh ý kiến: Về tích hợp năng lực số, tôi thấy việc sử dụng slide hoặc bảng tương tác để trình bày kết quả, kéo thả đáp án và nhận phản hồi có thể phù hợp với yêu cầu 5.2.CB1a, nếu học sinh được trực tiếp thao tác và biết dùng phản hồi để điều chỉnh bài làm. Tuy nhiên, cần xác định rõ đây là phương tiện hỗ trợ học Toán, không phải mục tiêu chính của tiết học. Giáo viên nên hướng dẫn ngắn gọn cách thao tác, phân bổ cơ hội cho nhiều học sinh và có phương án thay thế bằng bảng con hoặc thẻ phép tính nếu thiết bị gặp trục trặc.
Các giáo viên khác thống nhất quan điểm: công nghệ số và AI có thể hỗ trợ giáo viên thiết kế học liệu, xây dựng câu hỏi, tổ chức hoạt động và cung cấp phản hồi kịp thời. Tuy nhiên, việc sử dụng cần có mục đích rõ ràng, phù hợp với nội dung bài học và đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 2. Đặc biệt, công nghệ phải thực sự phục vụ việc học, không làm tăng thao tác kỹ thuật không cần thiết, không thay thế quá trình tư duy, tính toán và tự kiểm tra của học sinh. Mọi học liệu có sự hỗ trợ của AI đều cần được giáo viên kiểm tra kỹ lưỡng về tính chính xác, ngôn ngữ và mức độ phù hợp trước khi đưa vào giảng dạy.
Đây cũng là định hướng quan trọng để mỗi giáo viên từng bước đổi mới phương pháp, chủ động tiếp cận công nghệ mới nhưng vẫn giữ vững vai trò chủ đạo của người thầy trong tổ chức và định hướng hoạt động học tập.
* Thống nhất giải pháp, lan tỏa tinh thần đổi mới
`Phát biểu chỉ đạo tại buổi sinh hoạt, đồng chí Nghiêm Thị Ngân – Tổ trưởng Tổ 2 đề nghị Tổ 2 tiếp tục thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học trong thời gian tiếp theo một cách thực chất, lấy hoạt động học của học sinh làm căn cứ phân tích, đánh giá và điều chỉnh bài dạy cho phù hợp.
Buổi sinh hoạt chuyên môn khép lại trong không khí nghiêm túc, dân chủ và thống nhất cao. Những nội dung trao đổi không chỉ góp phần hoàn thiện một bài dạy cụ thể mà còn mở ra những cách tiếp cận thiết thực trong đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Tin, bài: Tổ chuyên môn 2 – Trường Tiểu học Minh Tân
Tiếng Việt
English
中文
Français
日本語
한국어
Español
Русский
Deutsch
ไทย
ລາວ
हिन्दी
Português